根据备忘录内容，教育部将对8省（市）在学校美育综合改革、美育教育教学改革、美育教研科研、全国中华优秀传统文化艺术传承学校与基地建设、全国中小学生艺术素质测评实验区建设、高校艺术人才培养模式创新改革、美育国际交流与合作，以及西部地区农村学校艺术教育实验县建设和乡村美育教师培训等方面予以支持和倾斜。
8省（市）进一步明确了本省学校美育改革发展目标以及推进学校美育综合改革的时间表和路线图，在美育课程建设与教学改革、学生艺术实践与校园环境建设、统筹整合学校与社会美育资源、构建美育协同育人机制、实施美育评价制度、加强美育条件保障等方面都提出了切实可行的举措。
待解难题全国美育教师至少缺四万从区域差距来看，义务教育美育师资的缺额总数主要集中在中部和西部地区，东部地区所占比例较小。中国艺术教育促进会、清华大学中国经济社会数据中心今天发布《全国义务教育阶段美育师资状况分析报告》，对全国义务教育阶段美育师资配备的存量、结构、缺口以及器材设备达标情况进行了较为全面的测算和分析。
《报告》指出，近10年来，全国义务教育阶段美育师资队伍的规模不断扩大，生师比迅速改善，人才结构进一步优化。年，全国有义务教育阶段美育教师59.9万名，较10年前增加20万名；生师比进一步下降到.8∶1，较10年前，一名美育教师负责的学生数下降了近名，美育教师占专任教师总数的比例提升到6.5%。义务教育阶段美育教师本科及以上学历者所占比例，从5年的16.6%提升到年的58.2%，10年内上升了41.6个百分点。
《报告》从课时量和教师工作强度两个基本变量出发，对义务教育阶段美育师资供需平衡基本状况进行的分析显示，全国义务教育阶段美育师资存在较大缺口、区域发展不平衡且存在较大的城乡差距。
《报告》指出，虽然从全国总体来看，年，我国义务教育阶段共有美育教师占全部专任教师总数比例达6.5%，但根据《义务教育课程设置实验方案》，美育课程的课时量应占全部总课时的9%至11%。这意味着即使义务教育阶段美育课程按最低标准课时量开课，也存在由6.5%的教师承担9%的课程这样一种配置很不均衡的状况，当前我国美育师资总数未能满足基本的美育课程教学的需求，“若要使各个省份都能满足最低标准开课目标的需求，全国尚缺美育教师名”。
同时，虽然多数省份美育师资总量达到基本需求目标，但从绝对缺额数来看，部分省份缺口相对较大。分省测算结果表明，年，全国共有22个省份的美育教师总量达到了低课时强工作强度的基本需求目标，其中，14个省份的美育教师总量能满足开设占总课时的11%的美育课程需求，但河南、广西、江西、云南、安徽、河北、贵州、甘肃等8个省份现有美育教师总数尚无法满足全省美育课程的最低需求目标。从区域差距来看，义务教育美育师资的缺额总数主要集中在中部和西部地区，东部地区所占比例较小。
《报告》显示，美育师资供需均衡状况城乡之间存在较大差距，广西、青海、甘肃、江西、河南、海南等省份乡村小学美育教师缺额率超过50%，即使按最基本的美育目标来衡量，美育课程的开课率也仅为30%。同时，美育师资的绝对缺额主要分布在乡村学校，按低课时中等工作强度的需求目标来说，所缺12万余名美育师资的缺额只有约0.5%分布在城区学校，而乡村学校则占了83.4%。
基于以上数据分析，《报告》建议，优化省内师资配置，提高美育师资建设和配置效率；加大区域统筹力度，加强重点省份的美育师资队伍建设；鼓励有条件的省份确立更高的中小学美育发展目标。
更多困境“孩子4岁时，我们就给她买了钢琴，并请来老师上门辅导。仅这一项花费，就接近10万元。”
在广大农村，一所上千人的高中都不见得有一台钢琴。
“现在国内许多世界级的音乐巨星都是在家长的强迫教育下产生的。”利旅加著名男高音歌唱家、加拿大多伦多音乐学院院长叶曲凌说，中国的音乐教育都太功。
“你看小孩子跳的舞蹈和大学专业学生跳的舞蹈，组合、套路一模一样，就是炫技，没有创造力和想象力。”75岁的舞蹈艺术家陈爱莲说。
这是美育教育中存在的“三宗罪”：边缘化、极端功利化、同质化，如何破解？请看今日第二条推送。
本文来源：中国教育报，-8-30，记者柴葳
本期编辑:何文鑫；图片来自网络
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