本文由《开放教育研究》杂志授权发布
作者：孙田琳子、张舒予
摘要
近些年我国开放课程的迅速发展对促进国内优质教育资源共享产生深远影响，但在开放课程资源开发的持久性和再生性发展中遇到一些共性问题。南京师范大学“视觉文化与媒介素养”课程在长期的课程建设实践中探索形成的“从共享到共生”的资源开发模式可以为这些共性问题的解决提供有益的借鉴，如果在“从共享到共生”的基础上再进一步提升为可持续的“迭代共生”资源开发模式，将不失为突破我国开放课程资源建设瓶劲问题之有效创新路径。
关键词：迭代共生；从共享到共生；开放课程资源；资源开发
随着信息技术的发展与建设学习型社会理念的兴起，教育资源逐渐走向开放和共享。大量开放课程资源的建设为解决教育资源分布不均衡、高校专业结构不太合理等问题和促进社会全面培养综合型人才做出了贡献。“开放课程的本质和宗旨是开放、共享优质教育资源、体现现代学习理念，促进自主学习和终身学习。”（胡颢殊等，）开发优质的教学资源是开放课程建设工作的重要内容，如何形成优质的开放课程资源是教育工作者共同探讨的话题。
一、开放课程资源建设的共性问题与瓶颈
传统的开放课程资源研究重视的是教学者单方面的源头开发，但随着教育信息化的深入发展，教育研究者开始最好的白癜风专家白斑医院有哪些