（骆郁廷：武汉大学教授）
网络思想政治教育是伴随着现代互联网产生的不同于传统思想政治教育的新形态，因而必然具有区别于传统思想政治教育的本质要求。吸引、判断、选择，是网络思想政治教育的三个关键词。加强网络思想政治教育，首在吸引，要在判断，旨在选择。做好新时期的网络思想政治教育，就要在吸引、判断、选择上下工夫。
一、吸引：网络思想政治教育的前提
吸引是网络思想政治教育产生、存在、发展的根本前提，可以说，没有吸引，就没有网络思想政治教育。因此，增强吸引就成为网络思想政治教育的首要任务。
1.网络思想政治教育首在吸引
网络改变了人们的思维方式、行为方式和交往方式，也改变了人们思想交流、沟通与互动的方式。网络思想政治教育不仅因网络而产生，更因为网络思想政治教育的吸引力而产生。吸引是网络思想政治教育的首要因素，没有吸引，就没有网络思想政治教育的客体，也谈不上网络思想政治教育的主体，更谈不上网络思想政治教育主客体互动关系的形成和互动活动的展开。
网络思想政治教育是通过思想政治教育信息的数字化传播来实现的，网络思想政治教育的主客体关系实质是一种数字化关系存在。这种数字化关系既依赖于教育主体“推”出数字化信息，也依赖于教育客体“拉”出或接收数字化信息，二者相结合，具体的网络思想政治教育主客体关系才能形成。在传统思想政治教育中，教育客体是相对明确而固定的，相对稳定的环境和教育对象，决定了思想政治教育主客体关系具有相对稳定性。而在网络空间，教育客体的情况有了很大的变化。“从前所说的‘大众’媒介正演变为个人化的双向交流，信息不再被推给(Push)消费者，相反，人们(或他们的电脑)将所需要的信息‘拉出来’(Pull)，并参与到创造信息的活动中。”①思想政治教育内容和环境的开放性、主客体角色的虚拟性及互动关系的多变性，决定了网络思想政治教育客体的流动性、多变性和不确定性。广大网民能否成为思想政治教育的客体，往往取决于一定主体的思想政治教育是否具有吸引力。网络思想政治教育主体无法预知网络教育对象的数量、身份和思想状态，网络思想政治教育主体将教育内容转化为数字信息并上传网络后，是否能让网民参与网络思想政治教育并形成主客体关系，最终取决于能否吸引广大网民。由于人们的网络信息获取、互动行为具有很强的随机性和开放性，没有吸引力的观点和信息往往很难引起人们的北京中科是公立医院吗北京中科忽悠