导读：
父母往往为了自己内在的需求来证明自己是一个好家长，从而去催促孩子。我们常常在自己的节奏里，有时为了达到目标而行动，而忽略了过程中的快乐。也没有去观察、倾听孩子。那么，面对孩子的磨蹭和不爱学习父母应该怎么办？今天，编者给大家分享一篇文章，让我们一起来解决这样的两个问题。
文丨长沙7喜
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1我认为，行动力来源于自己内心的价值实现。如果一件事，是我自己想要的，并且它和我的内在的渴望深深相连，当我实现它，会给我带来某种特定的体验、感受，一种价值感。于是，我就会采取行动。
大家不妨想想，在自己过往的生命中，有哪些片刻，哪些事件，是让你非常有行动力的？
想想那个你非常有行动力的过程中，是不是有这些情况：这是你自己非常想要的，它不是别人强加给你的想法，不是别人让你去做的一件事，即便是别人的倡议，那也是得到了你发自内心的认同：这是我要的！
同时你的潜意识知道：这是符合我内在的渴望的，我知道它对于我的意义与价值。于是，你采取了行动，变得非常有行动力。
这里面包括几个非常重要的要素：
1.我想要的是什么？
2.为什么这对我很重要？
3.完成的画面是怎样的？
4.我要如何行动？
再看我们生活中的场景：早晨，孩子起床，妈妈就开始催促——
快穿衣服；快去洗漱；快来吃早饭；快穿鞋子；要迟到了；快走。
整个的过程，孩子像木偶一样在成人的摆布下行动，因为，成人的心里有种需求：我需要你快速行动，我需要你按时到校或者幼儿园。
所以，这个过程中，成人是为自己内在的需求：我知道我想要的是什么，同时，这对我很重要。
不迟到，让我有安全感；
按时上班，让我成为一个好员工；
孩子表现良好，证明我是一个好妈妈。
所以，我要催促孩子。
2但成人与孩子的互动，不是与事的互动，孩子也是一个独立的生命个体。他想要的是什么？
其实，有的时候，按时上学也可能是孩子的目标。但是，当成人用自己的想法取代了孩子的想法时，孩子就放弃了，“按时到校这事，有我妈负责呢。”
这件事上，父母有两个选择：
一是今天我真的很需要早些把孩子送到校，这是我的需求，我告诉孩子，今天你为了配合妈妈，你要有行动力。
另外一个从引导孩子建立自己的目标、想法上，请大家思考一个问题：家长如何让上学、按时到校成为孩子自己的目标呢？
我个人是这样做的，仅供参考：
(教育绝无经验之谈，因为每个孩子都不一样，每个家庭更不一样)
我会和孩子提前商量：你希望几点到校？小一点的孩子可以问：你希望第几个到学校？然后，计划几点起床，几点吃饭，等等。需要妈妈做哪些支持？比如：叫早、时间提醒。但我也仅仅是支持而已，绝不啰嗦。
如果孩子那天没有做到，妈妈自己时间允许的情况下（其实妈妈可以打出提前量），让他去体验自己行为的后果。
我的孩子，有个学期天天迟到，没有按照他自己的计划到校。持续很长一段时间。后来，有一天，偶然提前到了，他会发现：还是这样好。从此以后天天催促妈妈。
3特别是小学阶段以后的孩子，家长们总是抱怨：孩子在学习上磨磨蹭蹭。
那么，我们作为家长就思考一个问题：如何让学习成为孩子想要的？也就是如何让孩子对学习感兴趣？
因为只有一个人做他自己感兴趣的事情，能给他带来内心的成就、轻松、快乐、满足......这些价值的实现的时候，他才有动力去做事。这是一个思维的习惯。
如果一个人知道自己想要什么，知道这为什么对我重要？知道那个完成的画面是怎样的？他就会知道自己要如何行动？而我们在培养孩子这样思维习惯的同时，要首先成为一个榜样，所以，要想让孩子在某事上提高行动力，那我们就先自己思考：我要如何行动，让孩子对这个事情感兴趣？
再请大家看一个情景：
周末全家出去玩儿，在郊外的山路上，5岁的孩子被地上的蚂蚁吸引，蹲下身在那里专注地观察，爸爸走过来催促：快走啊，还没到目的地呢！走个路都磨磨蹭蹭的！
父母在自己的节奏里，成人有时为了达到目标而行动，而忽略了过程中的快乐。也没有去观察、倾听孩子。而孩子此时，在自己的兴趣里。如果他经常在自己的兴趣里被打扰，孩子的节奏，孩子自己的内在想法也被破坏了，他就不会发展出自己的目标意识：我想要的是什么？
当没有了自己的想法，完全听由父母摆布的时候，他也就不能为自己负责任，不能为自己做选择。那么，他的行动都是在为别人而做的时候，他内在的价值驱动力也没有了，他就表现得磨磨蹭蹭，无精打采。
4总结一下，我们要做些什么，能提高孩子的行动力？